Στην «ΠΑΙΧΝΙΔΟΜΑΘΗΤΕΙΑ», οι γονείς αρχικά παρέχουν πληροφορίες, οι οποίες σημειώνονται κατά τη λήψη του κοινωνικού ιστορικού.

Έπειτα, το παιδί αξιολογείται από το σύνολο τη διεπιστημονικής ομάδας (ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή, ψυχολόγο) και ακολουθεί η διαμόρφωση του προγράμματος παρέμβασης που θα εφαρμοστεί.

Οι στόχοι του προγράμματος σε συνδυασμό με τις διδακτικές μεθόδους, τα εκπαιδευτικά εργαλεία και υλικά και τις θεραπευτικές τεχνικές συμφωνούνται από όλη την ομάδα των θεραπευτών και επανεξετάζονται στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, ανάλογα με την πρόοδο και το βαθμό ανταπόκρισης του παιδιού.

Σκοπός της ειδικής παιδαγωγικής αξιολόγησης, είναι η εξέταση του  γνωστικού και του μαθησιακού  επίπεδου του παιδιού.

Ειδικότερα όσον αφορά στο  γνωστικό  επίπεδο οι τομείς οι οποίοι εξετάζονται είναι:

• η ικανότητα χωροχρονικού προσανατολισμού
• η ενημερότητα βασικών εννοιών
• η οπτική και η ακουστική μνήμη
• η αντίληψη
• η παρατηρητικότητα
• η ικανότητα συγκέντρωσης
• η λογικομαθηματική σκέψη

Όσον αφορά στο μαθησιακό επίπεδο του παιδιού εξετάζονται:

• η νοηματική συνοχή στον εκφραστικό λόγο
• η ικανότητα αναγνωστικής αποκωδικοποίησης
• η παραγωγή γραπτού λόγου
• η θεματική και καταληκτική ορθογραφία
• το λεξιλόγιο
• η αναγνωστική κατανόηση και επεξεργασία κειμένων
• μαθηματικές δεξιότητες
• οι στρατηγικές μάθησης που εφαρμόζει το κάθε παιδί
• η στάση του απέναντι στην μαθησιακή διαδικασία

Έπειτα από την ειδική παιδαγωγική αξιολόγηση εντοπίζονται τα γνωστικά ελλείμματα, η καθυστέρηση σε αναπτυξιακά ορόσημα, η ύπαρξη γενικευμένων και ειδικών μαθησιακών δυσκολιών, καθώς και η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και η υπερκινητικότητα.

Στόχος της αξιολόγησης της σχολικής ετοιμότητας αποτελεί η εκτίμηση της ετοιμότητας και της ωριμότητας του παιδιού να ενταχθεί σε δομημένο πλαίσιο. Ειδικότερα, εξετάζονται:

• Η λεπτή και η αδρή κινητικότητα και ο γραφοκινητικός συντονισμός: εξετάζεται η λαβή του μολυβιού και οι προγραφικές δεξιότητες, το ιχνογράφημα, και η ικανότητα αναπαραγωγής σχεδίων. Ακόμα εξετάζεται η ισορροπία και η βάδιση.
• Οι νοητικές ικανότητες: εξετάζονται η αντίληψη, η οπτικο-ακουστική διάκριση, η ακουστική και οπτική μνημονική ικανότητα, το εύρος προσοχής, η παρατηρητικότητα, η λογικομαθηματική σκέψη, η ικανότητα μίμησης.
• Η γλωσσική ανάπτυξη: εξετάζονται η άρθρωση, η έκφραση της ομιλίας, η επεξεργασία και η κατανόηση του λόγου. Παράλληλα, εκτιμώνται η αντίληψη, η ικανότητα αναδιήγησης και σύνθεσης ιστοριών.
• Προμαθηματικές έννοιες: εξετάζονται η αναγνώριση, η κατανόηση, η επεξεργασία, η αντιστοίχηση, η ταξινόμηση και η διάκριση, καθώς επίσης και η επίλυση απλών μαθηματικών προβλημάτων
• Κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη: εξετάζεται η ικανότητα ανάπτυξης και διατήρησης διαπροσωπικών σχέσεων, η ευχέρεια του παιδιού στην ατομική και ανεξάρτητη εργασία, η ικανότητα έκφρασης και αντίληψης των συναισθημάτων, καθώς και η εμπλοκή του παιδιού στην ομάδα τηρώντας και ακολουθώντας τους κανόνες και τις οδηγίες.

Κατά την εργοθεραπευτική αξιολόγηση οι τομείς που εξετάζονται αφορούν:

• στην αδρή και λεπτή κινητικότητα
• στον οπτικο-κινητικό συντονισμό
• στην οπτική αντίληψη
• στην απτική διάκριση
• στη μυική δύναμη
• στο εύρος προσοχής και συγκέντρωσης

Ταυτόχρονα, καταγράφονται και οι δεξιότητες του παιδιού στην κοινωνική αλληλεπίδραση και στην αυτοεξυπηρέτηση.

Ο λογοθεραπευτής κατά την αξιολόγησή του εξετάζει:

• Δυσκολίες στη ροή της ομιλίας πχ ταχυλαλία, βραδυγλωσσία, τραυλισμός, κτλ
• Δυσκολίες στη φωνή πχ περίεργη χροιά ομιλίας, ελλιπή στοιχεία προσωδίας
• Προβλήματα στην ομιλία πχ παραλείψεις αντικαταστάσεις φωνημάτων, δυσκολίες στην άρθρωση, ελλείμματα στη φωνολογική ενημερότητα
• Δυσκολίες στο λόγο πχ ελλιπής κατανόηση και αφήγηση, δυσκολία στην έναρξη και στη διατήρηση της συζήτησης, περιορισμένο λεξιλόγιο, δυσκολία στην κατονομασία και στην ανάκληση λέξεων
• Δυσκολίες στην επικοινωνία πχ το παιδί δε χρησιμοποιεί το λόγο ως μέσο για να επικοινωνήσει με τους γύρω του, το παιδί αδυνατεί να κάνει έναρξη και να επικοινωνήσει με τους γύρω του

Η αξιολόγηση της νοημοσύνης πραγματοποιείται με το σταθμισμένο στα ελληνικά δεδομένα εργαλείο WISC-III και αφορά παιδιά με εύρος ηλικίας 6-16 ετών.

Το WISC-III αξιολογεί τη νοημοσύνη μέσω δύο διόδων επικοινωνίας, της ακουστικο-γλωσσικής και της οπτικο-κινητικής, ενώ μέσα από τις επιμέρους κλίμακές του που η καθεμία αξιολογεί μία διαφορετική πλευρά της νοημοσύνης, αξιολογείται  αυτό που αναφέρεται ως γενική νοημοσύνη του παιδιού. Από την επεξεργασία των αποτελεσμάτων εξάγεται ένας ενιαίος βαθμός για τη Λεκτική Νοημοσύνη και ένας για την Πρακτική Νοημοσύνη. Από το άθροισμα και των δύο εξάγεται ο βαθμός για τη Γενική Νοημοσύνη με μέσο όρο το 100 και τυπική απόκλιση 15.

Η αξία του WISC-III είναι σημαντική καθώς επιτρέπει να εντοπιστούν οι δυνατότητες και οι αδυναμίες  του κάθε παιδιού, οι οποίες λαμβάνονται υπόψην στο σχεδιασμό προγραμμάτων παρέμβασης.

Το WISC-III είναι μια διεθνώς αναγνωρισμένη και σταθμισμένη κλίμακα νοημοσύνης. Αποτελείται από 13 επιμέρους υποκλίμακες και η καθεμιά αξιολογεί μια διαφορετική πλευρά των νοητικών λειτουργιών (μνήμη, αφαιρετική σκέψη, αντιληπτική σκέψη, κ. α.) και που όλες μαζί αποτελούν αυτό που αποκαλούμε γενική νοημοσύνη.

Με την αθροιστική – στατιστική αξιολόγηση των κλιμάκων του test εξάγεται ένας ενιαίος δείκτης, που ονομάζεται Πηλίκο Γενικής Νοημοσύνης, και ο οποίος εκφράζει τη νοητική ικανότητα του παιδιού.

Το Αθηνά τεστ. Eίναι ένα τεστ διάγνωσης μαθησιακών δυσκολιών, κατασκευασμένο στο Ψυχομετρικό Εργαστήριο του Τομέα Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών. Χορηγείται σε σε μαθητές του νηπιαγωγείου και των τεσσάρων πρώτων τάξεων του δημοτικού, προκειμένου να εντοπιστούν τομείς στους οποίους υπάρχουν ελλείμματα και που ευθύνονται για δυσκολίες μάθησης.

Αποτελείται από 14 δοκιμασίες του αξιολογούν το επίπεδο και το ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού στους τομείς: νοητική ικανότητα,  μνήμη ακολουθιών, ολοκλήρωση παραστάσεων,  γραφο-φωνολογική ενημερότητα και  νεύρο-ψυχολογική ωριμότητα.

Έπειτα από την καταγραφή των δι-ατομικών διαφορών (σύγκριση του παιδιού με συνομηλίκους) και των ενδο-ατομικών (σύγκριση μεταξύ των διαφόρων ικανοτήτων στο ίδιο πεδίο) και σε συνδυασμό με την κλινική παρατήρηση, σχεδιάζεται και εφαρμόζεται εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης ώστε  να προληφθούν και να αντιμετωπιστούν οι μαθησιακές δυσκολίες

(Αυτά να μπούνε σαν buttons Κάτω από το κείμενο χωρίς να έχουν την λειτουργία button)